Programa de 1° Grado (contenidos de Lengua y Literatura)


A continuación les voy a publicar los programas desde 1° grado hasta 6° los  contenidos, para aquellos docentes que me lo han pedido con insistencia, porque los publicados acá no los pueden ver, por los programas que no son compatibles con Pc

Programas Educación Básico

Primer Grado

Programa de Lengua y Literatura

Desarrollo de los contenidos


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EL INTERCAMBIO ORAL GRADO PRIMERO

CONTENIDOS

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

  • El intercambio oral en la vida cotidiana: la conversación, el diálogo y la discusión.
  • Participación activa y espontánea como hablante en conversaciones y discusiones sobre temas relacionados con la escuela, la familia, y la comunidad en forma respetuosa y fluida.
  • Participación como oyente en procesos de comprensión de textos orales, demostrando atención e interés en conversaciones y discusiones sobre diversos temas académicos y cotidianos.
  • Estructuración de preguntas y respuestas en situaciones de diálogo en el contexto escolar y familiar.
  • Utilización de las fórmulas de cortesía y de tratamiento en intercambios orales.
  • Valoración del lenguaje como medio de comunicación y satisfacción de necesidades.
  • Valoración del lenguaje como instrumento eficaz para la convivencia en la familia, la escuela y la comunidad.
  • Respeto por los turnos en la conversación.
  • Aceptación del lenguaje oral como medio para crear y recrear textos.
  • La comunicación con textos orales sencillos: textos narrativos, descriptivos e instruccionales.
  • Organización de secuencias temporales al narrar.
  • Discriminación de características al describir.
  • Seguimiento de instrucciones para participar en diversos tipos de actividades. (juegos, trabajos, investigaciones,…)
  • Valoración del manejo consciente del tono de voz en diversas situaciones comunicativas.
  • Valoración de las capacidades de expresión oral como medio para reforzar la autoestima y la confianza en sí mismo…
  • Articulación de los sonidos, entonación y el tono de voz.
  • Identificación de los cambios que se dan en expresiones orales con entonación afirmativa e interrogativa.
  • Diferenciación oral de sílabas acentuadas y no acentuadas.
  • Adecuación del tono de voz, los gestos y los usos lingüísticos según el contexto y la situación comunicativa.
  • Participación en actividades de expresión oral de carácter lúdico y recreativo.
  • Utilización de elementos comunicativos no verbales en actividades lúdicas (mímica, gestos, expresión corporal, baile,…)
  • Expresión oral de rimas, trabalenguas, retahílas, adivinanzas, chistes, canciones.
  • Participación en dramatizaciones y simulaciones (jugar con situaciones relacionadas con la vida cotidiana, representación de personajes, oficios…)
  • Valoración de los gestos como elementos significativos indispensables en la comunicación oral.
  • Valoración de las formas expresivas, formales e informales, características de la comunidad lingüística a la que se pertenece.
  • Tolerancia y respeto por los puntos de vista de los interlocutores en las relaciones de interacción comunicativa.
  • Actitud de solidaridad en la interacción comunicativa en la familia, la escuela y la comunidad.
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¡A LEER Y ESCRIBIR! GRADO PRIMERO

CONTENIDOS

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

  • El Código de la lengua escrita.
  • Distinción entre lengua oral y lengua escrita.
  • Diferenciación entre lengua escrita y otras representaciones gráficas. (dibujo, número…)
  • Participación en actos de lectura y escritura a través de la interacción permanente y sistemática con diversos materiales impresos: afiches, historietas, rótulos, volantes, periódicos, revistas, libros…
  • Anticipación de la lectura a partir de imágenes, enunciados, y títulos.
  • Acercamiento progresivo a las correspondencias existentes entre los elementos gráficos de la lengua escrita y los sonidos de la lengua oral.
  • Comprensión de textos breves y sencillos que respondan a diferentes propósitos: narrar, informar, describir…
  • Valoración de la lengua escrita y de otras representaciones gráficas en la comunicación.
  • Incorporación de la lectura y la escritura a la vida para la satisfacción de necesidades, solución de problemas, recreación y comprensión del mundo y de sí mismo.
  • Valoración de la lectura y la escritura como medio para desarrollar los potenciales creativos del ser humano sobre la base del derecho a la expresión libre y espontánea de las ideas.
  • Diversas estructuras textuales: informativa, instruccional, narrativa, descriptiva, epistolar, expositiva.
  • Diferenciación de diversos tipos de textos: cuentos, noticias cartas, recetas, descripciones, informaciones, relatos poemas,…
  • Lectura y seguimiento de textos instruccionales relacionados con actividades de otras áreas de estudio y con experiencias de la vida cotidiana, (juegos, recetas, utensilios,…)
  • Interpretación del contenido de cuentos, poemas, canciones.
  • Identificación de elementos de la narración: personajes, tiempo, espacio.
  • Relación de contenidos presentes en poemas, cuentos, canciones,… con problemas sociales y ambientales en situaciones de la vida real.
  • Redacción colectiva, individual y en grupo de textos sencillos, a partir de experiencias vividas, de acuerdo con su nivel de desarrollo y de apropiación del código.
  • Sensibilización ante los valores presentes en los textos leídos.
  • Respeto por los hábitos de presentación en los trabajos escritos.
  • Manifestación de actitudes de respeto y colaboración hacia sus compañeros en la realización de trabajos en equipo.
  • Valoración del uso adecuado de la lengua escrita como medio para la expresión personal, la representación y la interacción social.
  • Aspectos formales de la lengua escrita: forma de las letras, uso de mayúsculas y minúsculas, signos de puntuación, presentación, sangría, margen.
  • Producción de textos narrativos y epistolares, con atención a los aspectos formales elementales de la lengua escrita.
  • Elaboración de diversos materiales escritos (afiches, rótulos, volantes, tarjetas, pancartas,…) para campañas sociales relacionadas con problemas que atañen a la comunidad : salud, protección del ambiente,…
  • Atención a los aspectos de presentación de los trabajos escritos : orden, limpieza, legibilidad, sangría y margen.
  • Adquisición y enriquecimiento de vocabulario.
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REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA GRADO PRIMERO

CONTENIDOS

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

  • Nociones acerca del funcionamiento de la lengua.
  • Análisis de textos sencillos producidos colectivamente para determinar las oraciones que los integran.
  • Análisis de oraciones sencillas para observar las palabras que las integran.
  • Observación y agrupación de palabras de acuerdo con el número de sílabas que las integran (palabras cortas, palabras largas).
  • Comparación de palabras que presenten semejanza en su sílaba inicial o final.
  • Identificación de distintos tipos de letras.
  • Distinción entre vocales y consonantes.
  • Discriminación de sonidos y su relación con las letras que los representan.
  • Revisión individual, colectiva y en equipo del uso de los signos de puntuación más frecuentes. (el punto y la coma).
  • Revisión individual, colectiva y en equipo de los aspectos ortográficos de la producción escrita.
  • Diferenciación de palabras que sirven para nombrar (sustantivos), para describir (adjetivos), para indicar acciones (verbos).
  • Identificación de palabras que pertenecen a la misma familia.
  • Clasificación de palabras de acuerdo con el campo léxico al que pertenecen: animales, plantas, lugares, oficios…
  • Clasificación de palabras del mismo campo léxico según diferentes criterios (clases de animales, clases de plantas, clases de objetos,…)
  • Valoración del uso adecuado de la lengua para el logro de una comunicación eficaz.
  • Respeto por las normas y convenciones de la lengua.
  • Aprecio por las múltiples posibilidades de expresión que ofrece la lengua.
  • Interés por expresar las ideas en forma organizada y comprensible.
  • Valoración de la cooperación y la solidaridad del trabajo en equipo.
  • Respeto por los puntos de vista de los otros en las relaciones de interacción comunicativa dentro y fuera del aula.
  • Aprecio por el uso del léxico propio del español de Venezuela como reafirmación de identidad.
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LA LITERATURA:
EL MUNDO DE LA IMAGINACIÓN
GRADO PRIMERO

CONTENIDOS

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

  • La función imaginativa del lenguaje.
  • Participación en actos de lectura recreativa de distintas manifestaciones literarias. (poemas, cuentos, fábulas, mitos, leyendas )
  • Representación de textos literarios a través del dibujo, la pintura, la escultura,…
  • Creación de historias a partir de relatos leídos.
  • Creación de personajes imaginarios y fantásticos a partir del mundo circundante.
  • Construcción de finales distintos a historias leídas contadas.
  • Elaboración de comparaciones por asociación entre elementos del contexto (nubes, animales, montañas, arena…)
  • Producción de textos donde se atribuyan características humanas a elementos de la naturaleza.
  • Elaboración de versos, rimas, adivinanzas y relatos de ficción…
  • Participación en dramatizaciones y simulaciones.
  • Sensibilización ante la literatura como fuente de recreación y goce estético.
  • Valoración de la función imaginativa para la creación de mundos fantásticos.
  • Valoración de la literatura como medio para reafirmar la identidad social y cultural de los venezolanos.
  • Libertad y autonomía para la selección de lecturas.
  • Respeto y valoración por la creaciones propias y de sus semejantes.


22 de noviembre de 2009 | Autor: Mabel Gutierrez | Currículo Básico Nacional
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4 Comentarios. ¡Falta el tuyo!

  1. belkis dice:

    Buenas tardes necesito saber como puedo hacer para nivelar a 4 niños que estan en 5to grado y no saben leer, escribir, sumar ni restar

  2. Nelly Torres dice:

    Hola Mabel, paseando por internet me tropecé con su pagina la cual me alegró mucho,
    estoy ahora con Quinto 5to. grado, son niños y niñas de 10 a 12 años, con 1 de 14 años
    que aún no lee, muy poco conoce las letras que debo debería hacer en este caso.
    Con los otros se comportan con las características de niños con conducta disruptivas y
    con déficit de atención. también quisiera el programa del grado, antes estaba en
    Bachillerato, y no lo tengo aún, para planificar se me dificultad pues con esta conducta y
    el déficit de atención que presentan me vuelvo un ocho. Mucho sabría agradecer su
    ayuda.

  3. Erika dice:

    les agradezco el haberme facilitado esta pagina ya que me saco a mi a mi equipo de un apuro graciaaaaaaassss, atentamente erika, sorangel y yoleida del iutirla sede la yaguara