Programa de 2° grado de Educación Estética


programas de educación basica

Buen Día colegas a continuación se irán desglosando los contenidos Programáticos por áreas académicas del Currículo Básico Nacional (viejo), a petición de ustedes. Gracias por la receptividad y aceptación del Blog.

Contenidos de Educación Estética

Programa de Estudio de Educación Básica

Segundo Grado

Programa de Educación Estética

Desarrollo de los Bloques Contenidos

BLOQUE

GRADO 2°

EL MOVIMIENTO DEL CUERPO, FORMAS E IMAGENES

SEGUNDO

CONTENIDOS


 

CONCEPTUALES


PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

  • Esquema corporal.
  • Coordinación de los movimientos corporales.
  • Relación de su cuerpo con las formas naturales.
  • Características de las formas.
  • Imágenes.
  • Reconocimiento del cuerpo como un todo armónico estructurado.
  • Utilización de los movimientos corporales para interpretar bailes tradicionales, populares, juegos y coreografías sencillas.
  • Aplicación de los esquemas rítmicos para coordinar los movimientos del cuerpo en forma armónica.
  • Identificación de las partes del cuerpo y su lateralidad mediante juegos de motricidad y canciones que tengan relación con el cuerpo.
  • Utilización de las manos y los pies para marcar el ritmo en canciones y audiciones musicales.
  • Articulación de la voz para emitir sonidos e interpretar canciones.
  • Realización de ejercicios de respiración, relajación y vocalización para interpretar canciones, poesías, dramatizaciones,.
  • Comparación de su cuerpo con el de otros niños, para diferenciarlo de otros seres vivos.
  • Identificación de formas presentes en el aula, casa, y entorno para determinar sus características: peso, tamaño y configuración.
  • Identificación de la proporción grande, pequeño, mediano, alto, bajo, ancho, largo en relación a la forma.
  • Construcción de formas para clasificarlas y organizarlas de acuerdo a la proporción.
  • Organización de filas, rondas y parejas en relación al tamaño.
  • Utilización de materiales diversos para la construcción de formas concretas.
  • Observación de cuerpos geométricos para determinar las líneas poligonales abiertas y cerradas.
  • Utilización de procedimientos sencillos para trazar triángulos, rectángulos, cuadrados y círculos.
  • Construcción de formas sencillas mediante el modelado.
  • Manipulación de materiales moldeables y materiales de desecho para la construcción de títeres.
  • Creación de cuentos y canciones para ser utilizados en los juegos teatrales.
  • Creación de imágenes mentales para ser utilizadas en la representación de títeres.
  • Conversaciones relacionadas con las imágenes mentales creadas.
  • Valoración de su cuerpo como medio para expresar su capacidad creativa.
  • Apreciación de su voz como instrumento de comunicación de su cuerpo.
  • Disfruta de su participación en juegos creativos.
  • Respeto por la actividad artística propia y del grupo.
  • Sigue normas e instrucciones en la elaboración de ejercicios de movimientos.
  • Valoración del trabajo en la construcción de títeres.
  • Mantiene y cuida su ambiente de trabajo.

BLOQUE

GRADO

II. EL RITMO Y EL SONIDO EN MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS

SEGUNDO

CONTENIDOS

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

  • EI sonido:
    - Naturales.
    - Creados por el hombre.
  • Identificación y discriminación de sonidos naturales: el canto de los pájaros, la lluvia, el viento, las olas del mar, el caudal de un río, la voz, el trueno.
  • Reconocimiento y clasificación de los sonidos creados por el hombre, el sonido de una trompeta, un tambor, una corneta.
  • Disfruta al participar en actividades grupales.
  • Valoración de los sonidos naturales y creados por el hombre.
  • Valoración del cuerpo al realizar movimientos rítmicos.
  • El Ritmo:
    - Pulso,
    - Tiempo, acento.
    - Secuencias rítmicas.
  • Clasificación de los sonidos por sus cualidades variables e invariables: cortos, largos, alternos.
  • Identificación del ritmo al caminar, marchar, en nuestro pulso para reconocer los elementos del ritmo.
  • Reconocimiento de secuencias rítmicas al hablar, bailar, cantar, en audiciones musicales y coreografías sencillas para expresarlas en movimientos corporales.
  • Respeta las normas e instrucciones al realizar las actividades.
  • Respeta el trabajo en grupo.
  • Coopera y participa en actividades creativas.
  • Disfruta al participar en juegos, bailes y coreografías.
  • Mantiene limpio y ordenado su ambiente de trabajo.
  • Aceptación de normas de participación en actividades lúdicas.
  • El ritmo:
    - En la música,
    - En las artes escénicas,
    - En las artes plásticas.
  • Utilización de las secuencias rítmicas en instrumentos musicales de acuerdo a su sonoridad y materiales.
  • Reconocimiento del timbre musical de acuerdo a su intensidad (agudo, grave) en audiciones musicales y al cantar.
  • Reconocimiento de ritmos alternos, repetidos, simétricos y asimétricos en el dibujo y la pintura.
  • Utilización del ritmo en composiciones artísticas aplicando contrastes de colores, trazos lineales, texturas, formas y tamaño.
  • Identificación del ritmo en representaciones propias de las artes escénicas: palabra, gestos, vestuarios, coreografía.
  • Realización de m
 

BLOQUE

GRADO

III. RELACIÓN DE TIEMPO Y ESPACIO

SEGUNDO

CONTENIDOS

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

  • Relaciones de tiempo.
  • Relaciones de espacio.
  • Orientación espacial.
  • Desplazamiento.
  • Medición del tiempo.
  • Movimientos musicales.
  • Identificación de actividades que se realizan en menor o mayor tiempo para determinar las distancias.
  • Conversación acerca del tiempo ayer, hoy y mañana para comprender las relaciones del tiempo.
  • Ubicación de objetos en el espacio siguiendo instrucciones de orientación y posición: abajo, arriba, debajo, encima, delante, detrás, a la izquierda, a la derecha, al fondo, dentro, fuera, grande, pequeño.
  • Realización de cambios de posición para orientarse en juegos. Bailes, danzas filas, rondas, parejas.
  • Aplicación práctica, colocando formas en el espacio en atención a: diferentes, semejantes, máxima y mínima distancia, sobreposición.
  • Aplicación práctica de las expresiones cerca, lejos, al lado de, más cerca, más lejos, aquí, ahora, después para ubicarse en el tiempo y en el espacio.
  • Realización de formas geométricas sencillas a partir de la línea con respecto a un plano para relacionarlas con formas volumétricas de su entorno.
  • Conversaciones sobre la noción de volúmen en la interpretación de tiempo y espacio para determinar la profundidad.
  • Utilización de materiales de desecho para la construcción de formas tridimensionales con procedimientos sencillos.
  • Realización de movimientos rápidos, moderados y lentos como expresión de las artes escénicas y musicales.
  • Ejercitación de desplazamientos temporo – espaciales en juegos, danzas, dramatizaciones, bailes y en coreografías.
  • Reconocimiento de movimientos musicales de acuerdo a la velocidad e intensidad en audiciones musicales de su localidad.
  • Disfruta al participar en actividades de desplazamiento: juegos, bailes, danzas.
  • Creatividad al colocar objetos en el espacio.
  • Sigue instrucciones en las actividades de orientación.
  • Sensibilidad ante la música de su localidad.
  • Valoración al trabajo en grupo.
  • Mantenimiento de su ambiente trabajo. Participativo y colaborador

BLOQUE

GRADO

IV. ELEMENTOS Y MEDIOS DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA

SEGUNDO

CONTENIDOS

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

  • Elementos de expresión plástica en el dibujo y la pintura.
  • Medios tecnológicos: video, cine, t.v., fotografía.
  • Técnicas del dibujo y la pintura.
  • Materiales.
  • Elementos de expresión musical: timbre, tono, intensidad, duración, ritmo.
  • Instrumentos musicales.

Elementos de expresión de las artes escénicas: gesto, voz, tiempo y espacio escénico.

  • Identificación de los elementos de expresión plástica en dibujo y pintura: línea, color, valor, textura.
  • Reconocimiento de medios tecnológicos como video, cine, t.v., fotografía que utilizan color, línea, movimiento, formas y audición.
  • Utilización de técnicas y materiales para dibujar y pintar: tempera creyones, lápices, pinceles y material de desecho.
  • Diferenciación entre dibujo y pintura como expresiones plásticas.
  • Conversación acerca de experiencias en relación a la luz natural y artificial.
  • Conversaciones acerca de las relaciones del arco iris con la lluvia y el sol y el origen de los colores.
  • Identificación de los colores presentes en el arco iris y la relación con los colores materiales.
  • Realización de mezclas de colores para lograr los colores del arco iris.
  • Creación de canciones, cuentos y poesías que tengan relación con el arco iris como elemento motivador en la apreciación del color.
  • Identificación de los elementos de expresión musical en canciones y audiciones musicales, para reconocer el timbre, la intensidad, la duración, el ritmo y los movimientos.
  • Reconocimiento de diferentes instrumentos musicales por sus materiales, sonidos y uso.
  • Reconocimiento de los elementos de expresión de las artes escénicas: gesto, voz, espacio y tiempo escénico.
  • Realización de ejercicios de dibujo, pintura e impresión como expresiones de las artes plásticas.
  • Utilización de los elementos de expresión musical para participar en bailes y canciones.
  • Utilización de los elementos de expresión de las artes escénicas en dramatizaciones y juegos teatrales.
  • Recolección de materiales diversos para la elaboración de la caja de teatro.
  • Aprecio por las manifestaciones artísticas de su comunidad y región.
  • Valoración de los adelantos tecnológicos en las expresiones artísticas actuales.
  • Disfruta en la participación de las actividades para expresarse artísticamente.
  • Aprecio por los distintos materiales y medios de expresión artística.
  • Valoración de la capacidad creativa individual y del grupo.
  • Ser participativo, colaborador en el trabajo artístico.
  • Preservación del ambiente de trabajo.
  • Preservación de la cultura.

BLOQUE

GRADO

V. EL LENGUAJE ARTÍSTICO Y SU COTIDIANIDAD

SEGUNDO

CONTENIDOS

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

  • Lenguajes artísticos:
    - Expresión de ideas en forma integral o por separado.
    - La cotidianidad.
    - Aprovechamiento del tiempo libre.
  • Reconocimiento de formas de expresión de las artes plásticas para manifestar ideas mediante el manejo de sus recursos.
  • Expresión de un contenido o idea a través del lenguaje teatral: gesto, voz, movimiento.
  • Expresión musical mediante los recursos de la música.
  • Identificación de elementos de expresión plástica, de la música y de las artes escénicas para clasificarlas de acuerdo a su manifestación.
  • Expresión con movimientos corporales y secuencias sonoras utilizando materiales musicales, populares y tradicionales.
  • Identificación del ritmo en un texto escrito para leerlo armónicamente.
  • Incorporación a su lenguaje cotidiano los lenguajes artísticos.
  • Participación en actividades artísticas desarrolladas en el hogar, la comunidad y la escuela para aprovechar el tiempo libre.
  • Expresión libre del lenguaje plástico, musical y escénico.
  • Aprecio de las manifestaciones artísticas.
  • Aprecio por la función del arte.
  • Comprensión de las manifestaciones artísticas.
  • Valoración del trabajo artístico de su localidad.
  • Ser cooperativo, colaborador y creativo.

Competencias e Indicadores de Educación Estética

Programas Educación Básica

Tercer Grado

Programa de Lengua y Literatura

Relación de Competencias e Indicadores de la Evaluación

COMPETENCIAS

INDICADORES

  • Participa en intercambios comunicativos orales con propiedad y adecuación.
  • Escucha con atención e interés, logra centrar su atención, comprender mensajes de textos orales en la interacción comunicativa en la escuela, la familia y la comunidad, y actuar en consecuencia.
  • Se expresa con propiedad y adecuación en situaciones comunicativas diversas en la escuela, la familia y la comunidad.
  • Analiza usos lingüísticos frecuentes.
  • Valora las normas del intercambio oral.
  • Comprende y produce instrucciones.
  • Narra con secuenciación lógica.
  • Expone y argumenta con claridad sus puntos de vista y opiniones.
  • Describe personas, animales y objetos de acuerdo a criterios establecidos.
  • Identifica y relaciona los cambios de entonación que se producen en diferentes actos de habla.
  • Identifica sílabas tónicas y átonas.
  • Interpreta refranes, crea canciones, juegos y rimas.
  • Lee diversos tipos de textos.
  • Realiza la lectura comprensiva de textos sencillos que respondan a diferentes intenciones comunicativas.
  • Produce textos escritos significativos de acuerdo con los aspectos convencionales del sistema alfabético.
  • Enriquece su vocabulario.
  • Avanza en el proceso de construcción de significados a partir de textos escritos relacionándolos con sus saberes y factores afectivos.
  • Escribe textos significativos respetando los aspectos formales básicos de la lengua escrita: caligrafía, uso de mayúsculas y minúsculas, signos de puntuación, orden, legibilidad y presentación, uso de la sangría y el margen.
  • Utiliza la lectura y la escritura para comunicarse, recrearse, informarse, resolver problemas, y socializar.
  • Disfruta la lectura y escritura de textos.
  • Reconoce y utiliza adecuadamente elementos normativos y convencionales básicos del sistema de la lengua oral y escrita.
  • Analiza textos sencillos para determinar las oraciones que los integran y las relaciones de forma y sentido entre ellas.
  • Escribe atendiendo a la separación de los espacios entre las palabras.
  • Reconoce y usa elementos que permiten establecer relaciones entre palabras y oraciones.
  • Usa los signos de puntuación: coma, punto, signos de interrogación y de exclamación.
  • Identifica y usa palabras compuestas y derivadas.
  • Identifica y usa sinónimos y antónimos.
  • Respeta las normas y convenciones de la lengua.
  • Es perseverante en la elaboración y reelaboración de sus trabajos según los elementos normativos y convencionales estudiados.
  • Muestra cooperación y solidaridad en el trabajo de equipo.
  • Descubre la literatura como fuente de disfrute y recreación.
  • Lee textos literarios y produce significados personales.
  • Construye textos imaginativos.
  • Manifiesta sus potencialidades creativas a través de la función imaginativa del lenguaje.
  • Se inicia en la elaboración estética de las manifestaciones artísticas.
  • Se inicia en la reflexión crítica de textos de acuerdo con criterios personales.
  • Reconoce la literatura como fuente de recreación y goce estético.
  • Valora en sus creaciones la autenticidad y espontaneidad como reflejo de sus propios logros.
  • Respeta las creaciones de sus compañeros.

24 de mayo de 2010 | Autor: Mabel Gutierrez | Currículo Básico Nacional
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