Invitación al Intercambio de Experiencias e Innovaciones Educativas desde Venezuela


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Queridos colegas a partir de hoy publicaré algunas experiencias de estrategias o actividades realizadas  para la apropiación de la lectura y escritura, valores y otros que han querido compartir algunos docentes en la categoría INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS , enviar a mi correo mabelgutierrez50@gmail.com o en los comentarios, gracias por su participación.

La invitación está abierta para todos los colegas que quieran narrar sus experiencias, compartir proyectos, vivencias,, actividades especiales   :

Un aporte de nuestro colega Felix gracias

Fases del Proyecto de Aprendizaje con el  S.E.B

  • Fase I: Diagnóstico

Se realiza cada vez que el docente lo considere necesario, se toman informaciones pertinentes del diagnóstico integral comunitario y se indaga sobre los elementos faltantes.
En este sentido, está orientado a conocer las potencialidades, intereses y las necesidades de los estudiantes y el contexto de aprendizaje; así como, las potencialidades de los miembros de la comunidad educativa que puedan en un momento dado, participar en diálogos de saberes, sobre la temática seleccionada.

  • Fase II: Organizacional

Esta fase, contempla tres subfases:
• Selección del elemento sobre el cual se van a integrar los contenidos de Aprendizajes.
• Denominación del PA.
• Formulación de los propósitos.
Para desarrollar esta fase el docente debe considerar: las líneas estratégicas de acción del PEIC; los resultados del diagnóstico de los estudiantes, las potencialidades de la escuela y del ambiente de aprendizaje de la sección asignada; las intencionalidades de la educación; las finalidades de la educación venezolana, establecidas en los Artículos 102 de la CRBV (1999) y 15 de la LOE (2009), respectivamente; los lineamientos curriculares.

  • Selección del elemento integrador

En esta subfase, se selecciona el elemento sobre el cual van a integrar los contenidos de aprendizaje a desarrollar, puede ser:
• Un aspecto de la necesidad seleccionada en el PEIC, por ejemplo: calidad del agua de la comunidad, la basura, la inseguridad, otros.
• Acontecimientos de interés local, regional o nacional, por ejemplo: fenómenos naturales, fechas patrias, celebraciones folklóricas, enfermedades endémicas, otros.
• Necesidades cognitivas del estudiante, por ejemplo: comprensión lectora, operaciones básicas matemáticas, nuestra Historia…
• Aspectos relacionados con los ejes integradores, por ejemplo: fenómeno del Niño (ambiente), actividades manuales u oficios (trabajo liberador), uso social del Internet (las Tecnologías de la Información y Comunicación), otros.

  • Denominación del PA

Para el logro de esta subfase, es conveniente considerar las opiniones de los estudiantes; orientarlos para que el nombre del PA tenga relación con la temática del elemento organizador y que a su vez contemple elementos llamativos y atractivos para todos y
todas.

  • Formulación de los propósitos

Los propósitos del PA, son enunciados que expresan las potencialidades que se aspira que el estudiante logre con la mediación del docente. Contempla las siguientes preguntas: ¿qué?, ¿cómo? y ¿para qué?
Posteriormente se debe desagregar en Propósitos Específicos alusivos a los contenidos educativos integrados y contextualizados (valores, actitudes, habilidades, destrezas, enfoques conceptuales interpretativos), necesarios para que el estudiante construya, conciencie, desarrolle, amplíe o transforme en el proceso de su desarrollo integral y para el logro de las finalidades de la educación establecidas en el PA. Siguiendo el ejemplo planteado anteriormente, se tiene los siguientes propósitos específicos:
• Valorar los números como un medio para expresar, comunicar y establecer relaciones en la vida diaria.
• Valorar los aspectos formales de la escritura, como un medio que facilita la comprensión de lo leído.
Comprender las causas humanas del recalentamiento global y actúe en consecuencia.
Posteriormente, se debe volver sobre los propósitos específicos con el fin de determinar
indicadores de evaluación para cada uno de ellos; para tales efectos, los indicadores deben corresponder a cada proceso previsto, que el estudiante desarrolle durante la construcción de sus aprendizajes. Por ejemplo, del propósito específico:
Valorar los números como medios para comunicarse y relacionarse en la vida diaria.

  • Se pueden establecer los siguientes indicadores:

• Identifique en el contexto sociocomunitario más de cinco situaciones donde utilicen los números.
• Utilice la suma y la resta para resolver problemas o situaciones propias del día a día.

Fase III: Diseño del plan estratégico general
El mismo puede contemplar:
Datos de identificación (nivel/grado/año, sección y fecha de ejecución),
Propósito del PA;
Propósitos específicos,
Título o nombre del PA,
Los contenidos contextualizados e integrados a las áreas de aprendizaje,
Los ejes integradores,
Estrategias de interacción social para el logro de los aprendizajes,
Recurso para el aprendizaje,
Indicadores de evaluación,
Estrategias e instrumentos de evaluación;
Tiempo de ejecución.

  • Fase IV: Planificación de las interacciones sociales diarias

Cuando el Plan General está pautado para desarrollarlo en varias semanas, se debe elaborar un Plan de Interacción Social Diario; el cual, contempla entre sus elementos:
Datos de identificación (grado/año, sección y fecha de ejecución),
Propósito específico,
Contenidos contextualizados e integrados de las áreas de aprendizaje, que se desarrollarán;
Estrategia de interacción social, organizadas por procesos (de inicio, de desarrollo y de cierre);
Recursos para el aprendizaje y
Evaluación (indicadores, estrategias e instrumentos).

  • Fase V: Ejecución, evaluación y sistematización

En la medida que se ejecute el PA, se debe ir analizando los logros, avances y dificultades del desarrollo del mismo; asumir cada estrategia y plan como una hipótesis de investigación. En este sentido, es necesario sistematizar el proceso desde el inicio hasta el cierre, a través de la interpretación y el análisis crítico de todo el proceso, de esta manera podrá reconstruir el proceso pedagógico y generar innovaciones pedagógicas; así como posturas teórica FELIX


  • Buenas noches Mabel es la segunda oportunidad que escribo y llamo la atencion las cantidades de estrategias sugeridas eso me encanta porque me permite enriquecer mas mis labores como docente y también quiero mostrarles algunas estrategias que me han dado resultado dentro mi salón de clase con mis estudiantes de 6to grado, la primera es la lectura diaria la realizamos a primera hora de al jornada de manera individual,colectiva y sostenida posteriormente la socializamos empleando ciclo de preguntas y respuestas la deben acompañar de su respectivo dibujo eso le encanta a ellos dibujar y colorear. Otra estrategia es la investigacion en clase relacionadas al proyecto despues toda esa investigacion la sistematizaran a traves de un mapa mental un mapa conceptual o un cuadro sipnotico todo dependerá del tipo de investigación. Otra estrategia que ayuda es la creacion de comisiones ellos se sienten con mas responsabilidad y les encanta por ejemplo tenemos comisión de disciplina,de limpieza de regar las matas, llevar las bandejas al comedor,ordenar el estante entre otras ha dado buenos resultados. En realidad son muchas estrategias que se pueden aplicar para crear un clima de excelencia comunicación y mucha productividad para mejorar el aprendizaje. Gracias por esta oportunidad ofrecida para expresar un poco ese saber que tambien puede ayudar a otros colegas. Josefina


  • HOLA MABEL, RECIEN ME ENTERE DE ESTE SITIO TENGO 2 HORAS CONOCIENDOLO..Y ME ENCANTA!!! SOY DIRECTORA EN EL C.E.I MARIA LUISA DE ORTIZ, UBICADO EN LA COMU NIDAD DE CANCHUNCHU VIEJO-CARUPANO-ESTADO SUCRE:¡ TE CUENTO QUE NUESTRA EXPERIENCIA MAS EXITOSA ES LA INTEGRACION QUE HEMOS LOGRADO CON LA COMUNIDAD….NUESTRO CENTRO A PESAR DE SER DEL SUBSISTEMA INIACIAL…..ESTA ABIERTO HASTA LAS 9 DE LA NOCHE,..DONDE RECIBEN ATENCION DESDE LOS PRIMEROS AÑOS DE VIDA HASTA EL ADULTO CONTEMPORANEO (CON TALLERES INCREIBLES).. NUESTROA SEDE ESTABA DETERIORADA Y AUN ASI PERMANECIMOS TRABAJANDO CON CRITERIO DE CALIDAD,EN ESPACIOS PRESTADOS POR LA COMUNIDAD, UN EQUIPO DE TRABAJO(DOCENTES, OBREROS Y ADMINISTATIVOS) GANADOS PARA DAR LO MEJOR AUN EN LAS CONDICIONES ADVERSAS…QUIERO APROVECHAR ESTE ESPACIO PARA HONRARLOS….SON EJEMPLO A SEGUIR..!! RECORDEMOS QUE LA ESCUELA SOLO NECESITA ALUMNOS, UN BUEN DOCENTE Y DESEOS DE ENSEÑAR….!!! EL AMOR ES LA GRAN ESTRATEGIA.  Josefina Alfonso
  • Hola amiga Gaby, yo no dudo de tu entrega… y me alegra mucho tu comentario, bueno amiga si mi experiencia es de utilidad estoy para compartirla y aprender de ti también,las estrategias que me gusta aplicarles a mis alumnos para la lectura y escritura son juegos que se pueden adaptar a cualquier proyecto de aprendizajes, ejemplo el stop es una actividad marvillosa que los niños y niñas se divierten y aprenden nuevas palabras …si es dificil en algunos la escritura los agrupas en dos y se ayudan entre ellos. suerte chaito Yenny López
  • Hola amiga Mabel, quiero comentar sobre la experiencia de Gaby, en esta linda pero difícil profesión amiga, uno debe cumplir con muchos papeles dentro del aula, nos toca muchas veces ser de madre, de amiga , doctora…. de todo para nuestros alumnos, que debemos ayudar y entender sobre todo entender las dificultades que ellos tienen, la falta de cariño que existe y hasta el maltrato físico que en algunos se manifiestan con conductas que son inaceptables, y limitan nuestra labor en el aula, yo te recomiendo que te enamores de lo que haces y de tus niños, cuando uno se entrega de cuerpo y alma no existe obstáculos, te vuelves creativa con lo que vas aprendiendo de los niños, ellos son las mejores estrategias a seguir, tienes que conocerlos en profundidad, es verdad existe muchas limitaciones que si dejamos nos llenan de decepciones,y hasta nos puede convertir en docentes apáticos que no desean hacer, porque piensan que no vale la pena, porque no se puede, pero si se puede, mi experiencia personal me dice que si podemos lograr grandes cosas en nuestros niños, cuando confiamos en Dios, y en ellos ,si se puede, uno encuentra de todo en el día a día,pero con cariño te aseguro que si es posible …..y ustedes lo están logrando.y tenemos esta ventana que nos brinda nuestra amiga Mabel para ver con claridad las posibilidades. Tengo como proyecto de aprendizaje el sistema solar, sigo con el diccionario ya lo vamos a terminar, adivinanzas con los títeres y ahora el proyecto pilar para mejorar la lectura y escritura este ultimo es una propuesta de la dirección de educación de la gobernación del estado miranda, yo manifesté en el taller que es mas trabajo en papel, pero es lo mismo que un maestro creativo y con ganas de conocer a sus alumnos hace diariamente, llevar a los alumnos a creas, inventar y aprender haciendo, lo que pasa que el tiempo es corto para la planificación del docente que muchas veces debemos llevar el trabajo a nuestros hogares y eso es otro limitante pero hasta en eso yo aplico mi pensamiento, trato de ejecutar lo que para mis hijos (alumnos)es importante y se interesan por aprender, y voy anotando los logros y las actividades, esta semana iniciamos con la aplicación proyecto pila, hay que publicar semanalmente las actividades en la pared del salón, aparte de proyecto de aprendizaje, te imaginas el trabajo?, pero esa historia te la cuento despues….. suerte…chaito Yennny López


  • Hola Mabel, buen día. Te cuento que em mi colegio comenzamos hace dos semanas con una jornada especial de lectura y escritura con el objetivo principal de nivelar a los y las estudiantes de I Y II en lo antes mencionado. te explico mejor, en los círculos de estudio que hacemos mensual en mi institución en el cual participan todos los docentes y personal directivo, se menciona siempre el tema de pequeños grupos de estudiantes ( de todos los grados )que presentan deficiencias en su proceso de lectura y escritura, de allí nace la jornada, todos los jueves de 4pm a 5:45 PM solo trabajamos con esos pequeños grupos de niños y niñas, los demás estudiantes son despachados a sus hogares con el consentimiento de sus padres y representantes. En resumen, mis compañeras y yo damos todo lo que podemos de nuestra parte, empleamos estrategias innovadoras, les hacemos juegos , leemos cuentos y pare usted de contar. Pero tenemos algo que no nos ayuda en nada, los padres y representantes no participan ni se involucran en el proceso de aprendizaje de sus hijos. Los casos por grado que presentan este problema son elevados y preocupantes para mi. Son niños y niñas que a veces no tienen ni para comer( factor importantísimo), se quedan solos en sus casas porque las madres trabajan todo el día, no tienen quienes los ayuden y orienten. Mi colegio queda ubicado en una zona de muy escasos recursos económicos. Lo antes mencionado son algunos de los factores que inciden de manera negativa en estos pequeños(a). Profe Mabel te cuento todo esto(un resumen) para saber si mas adelante colocará otros artículos relacionados con la lectura y escritura, debido a que yo siempre trato de estar lo mas informada al respecto porque quiero de corazón ayudar a mis estudiantes y emplear otras estrategias. MUCHAS GRACIAS. Creo que me pase escribiendo jiji. Disculpe profe. Gaby

    • HOLA MABEL, SOY MAESTRA DE SEGUNDO GRADO, DEL ESTADO MIRANDA, TENGO 17 AÑOS DE SERVICIO,ME GUSTA TRABAJAR PROYECTOS QUE GENEREN MUCHO APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, EN EL PRIMER LAPSO INICIAMOS CON UNO QUE LO LLAMAMOS MI PRIMER DICCIONARIO Y LO RELACIONE CON OTRO LLAMADO CON LOS TITERES APRENDEMOS VALORES,ESTE ULTIMO LO SEGUIMOS EN EL 2 LAPSO, ELLOS REPRESENTA LOS DIFERENTES CUENTOS TRADICIONALES COMO CAPERUCITA ROJA ,PINOCHO ETC.CLARO FUERON MOTIVADOS POR LA LECTURAS DE LOS CUENTOS ANTES DE CLASES, ES SUPER LA MOTIVACIÓN Y SEGURIDAD QUE SE DESPIERTA EN ELLOS, TODAVÍA ESTÁN PRESENTANDO SUS OBRAS LAS QUIEREN REPETIR MUCHAS VECES ES TANTO QUE SEGUIREMOS CON ESTE PROYECTO CON ADIVINANZAS,CHISTES…. QUE DIRÁN CADA PERSONAJES DE LOS CUENTOS, DESPUÉS DEL RECREO EN LOS DIA SEÑALADOS, LOS TÍTERES ESTÁN FABULOSOS.FUE UN TRABAJO QUE LOS REPRESENTANTES SE INVOLUCRARON EN LA ELABORACIÓN DE LOS MISMOS, ELABORARON TAMBIÉN CON SUS HIJOS LAMINAS ANUNCIANDO EL DIA LA HORA DE LAS PRESENTACIONES. EL DICCIONARIO ES UN CUADERNILLO QUE YO DISEÑE DE MANERA MUY SENCILLA PARA DEFINIR PALABRAS Y COLOREAR. ESTA BUENO YA CON ESTE MODELO TENGO 2 AÑOS Y ES MUY PRACTICO PARA LOS PRIMEROS GRADOS. BUENO AMIGA ES MI EXPERIENCIA DE ESTE AÑO ESCOLAR Y ME DA GUSTO COMPARTIRLA….CHAITO   Jenny López

 

34 comentarios en “Invitación al Intercambio de Experiencias e Innovaciones Educativas desde Venezuela

  1. A raíz de este trabajo, tengo un proyecto integrador interinstitucional para compartir en la pág. No sé dónde puedo subirlo. Si me indican a través de mi correo, lo comparto. Gracias!

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