Proyecto: Mi aula es bonita y alegre


Proyecto:

Mi aula es bonita y alegre

Grado. 1°

Tiempo de duración: 1 mes

Propósito:

Qué los alumnos a través de actividades significativas valoren la convivencia en la escuela, se apropien de la lecturoescritura, conozcan los números, resuelvan las operaciones básicas conjuntamente con el apoyo de padres y representantes.


Objetivos Específicos:

  • Conozcan los distintos miembros de la escuela y valoren su trabajo.
  • Conozcan las distintas dependencias de la escuela.
  • Busque información sobre la escuela .
  • Se maneje con independencia dentro del ámbito escolar.
  • Incorpore las normas de convivencia en su vida cotidiana
  • Disfrute la lectura de textos recreativos.
  • Escriba palabras y textos sencillos
  • Valore la escritura como forma de comunicación social.
  • Lea y escriba comprensivamente los números.
  • Resuelva problemas de su vida cotidiana y problemas matemáticos.
  • Utilice e interprete las relaciones espaciales y los códigos para ubicar objetos en el plano y el espacio.
  • Busque información de testimonios directos y de lecturas de textos.

Ejes transversales:

Lenguaje: valoración del proceso hablar y escribir.

Desarrollo del pensamiento: aplicación del conocimiento en situaciones nuevas.

Trabajo: trabajo cooperativo y solidario.

Valores: respeto a las personas y amor a los semejantes.

Actvidades Generales:

Área Lengua y Literatura:

Conceptuales

Porcedimentales

Actitudinales

El intercambio oral en la vida cotidiana: la conversación, el diálogo y la discusión. Participación activa y espontánea como hablante en conversaciones y discusiones sobre temas relacionados con la escuela, la familia, y la comunidad en forma respetuosa y fluida. Valoración del lenguaje como instrumento eficaz para la convivencia en la familia, la escuela y la comunidad.
El Código de la lengua escrita Diferenciación entre lengua escrita y otras representaciones gráficas. (dibujo, número…) Valoración de la lengua escrita y de otras representaciones gráficas en la comunicación
Diversas estructuras textuales: informativa, instruccional, narrativa, descriptiva, epistolar, expositiva
  • Diferenciación de diversos tipos de textos: cuentos, noticias cartas, recetas, descripciones, informaciones, relatos poemas,…

Lectura y seguimiento de textos instruccionales relacionados con actividades de otras áreas de estudio y con experiencias de la vida cotidiana

Respeto por los hábitos de presentación en los trabajos escritos

Área Matemática

Conceptuales Procedimentales

Actitudinales

Noción del número natural Observación de objetos del entorno considerando que tienen una, dos, tres, etc. propiedades (Ej. tamaño, forma, elementos que lo integran,…).Determinación de analogías y diferencias entre elementos (Ej. una analogía y dos diferencias, tres analogías y una diferencia, etc.).

Agrupación de elementos del entorno por semejanzas, utilizando espontáneamente diferentes criterios. Expresión oral de los criterios de clasificación aplicados

Aceptación de las normas de participación en actividades lúdicas
Cardinalidad Clasificación de colecciones según la cantidad de elementos.Establecimiento de las relaciones “más que”, “menos que”, “tantos como”,… comparando colecciones de elementos.

Expresión verbal y simbólica del número que describe la cantidad de elementos de un conjunto. Expresión del número

Satisfacción por el trabajo cumplido.Desarrollo de la confianza en sí mismo.

Valoración del juego como actividad lúdica y de relación social.

Adición y sustracción de números naturales. Combinaciones de adiciones y sustracciones en ejercicios y problemas.Observación del resultado de una operación entre dos elementos para determinar la operación (adición o sustracción).

Completación de adiciones y sustracciones en los que falte uno de los elementos.

Resolución de problemas relacionados con el entorno familiar, escolar y social, seleccionando la operación adecuada (por simple reflexión, por un “darse cuenta”, con varias soluciones, con soluciones cualitativas, …).

Valoración de la importancia práctica de la estimación.

Área Ciencias y Tecnología

Conceptuales Procedimentales

Actitudinales

Orientación espacial.Relaciones espaciales.

Puntos cardinales.

Relatividad de las posiciones.

Instrumento que permite la orienta

Aplicación de relaciones espaciales: grande, pequeño, arriba, abajo, delante, detrás.Orientación en el espacio bidimensional y tridimensional.

Ubicación de objetos siguiendo instrucciones de otro niño.

Aplicación de procesos secuenciales en la construcción y uso de la brújula.

Ubicación de objetos y personas con respecto a los puntos cardinales.

Diferenciación entre dirección local y dirección cardinal.

Utilización de puntos de referencia y vocabulario de orientación espacial, mediante la realización de juegos.

Evocación y conversación acerca de experiencias referidas a la relatividad de las posiciones.

Reconocimiento de la importancia de la posición del Sol para la orientación espacial.Valoración de los puntos cardinales para la orientación espacial.

Reconocimiento del valor de la comunicación precisa para la orientación local y cardinal.

Valoración de la ciencia y tecnología en la construcción de instrumentos para la orientación.

Área Sociales:

Conceptuales Procedimentales Actitudinales
La comunidad escolar, organización, distribución de tareas. La convivencia social en la escuela. Observación y descripción de las dependencias de la escuela a través de un recorrido.Descripción oral y escrita de las tareas que realiza el personal que labora en la escuela.

Relación entre las dependencias de la escuela y las funciones que realizan sus miembros.

Narración oral de fábulas y cuentos donde se destaquen aspectos relativos a la convivencia social.

Explicación del significado de las normas de convivencia social.

Diseño y ejecución de una simulación de normas que contribuyan al fortalecimiento de la convivencia familiar y

Disfrute por las actividades escolares como parte de su cotidianidad.Valoración por el trabajo que realizan los miembros de la escuela.

Manifestación de amor, respeto y colaboración entre los miembros de la escuela y de la comunidad.

Manifestación espontánea y libre de sus ideas.

Manifestación de participación comunitaria en la escuela

Noción de espacio. Relaciones espaciales. Orientación espacial. Observación de objetos y relaciones de los objetos entre sí: dentro – fuera, próximo – lejano, denso – ralo (poco denso).Seriación del orden de posición de los objetos en el espacio. Alineación bidireccional.

Reconocimiento de diferentes perspectivas en relación con sujetos colocados en distintos puntos: visto desde el techo, desde arriba, desde el piso, desde abajo, de un lado.

Descripción oral de la posición de algunos objetos atendiendo a los criterios de arriba – abajo, adelante – atrás, derecha – izquierda, adentro – afuera, al medio – al final.

Orientación en el espacio a partir de puntos de referencia fuera y dentro de lo observado.

Representación del recorrido de la casa a la escuela y viceversa, mediante: maquetas, mesas de arena, dibujos.

Utilización de puntos de referencia para orientarse en el espacio, mediante juegos.

Valoración de la orientación espacial para la vida.Apreciación de los elementos del entorno.

Valoración de las representaciones como forma de orientación espacial.

Noción de continuidad temporal (pasado, presente y futuro). Evocación y conversación acerca de las experiencias significativas vividas.Seriación temporal de experiencias vividas y por vivir, usando relaciones entre ahora – antes – mucho antes, antes – después, luego – más tarde. Especificar en qué lugar ocurrieron.

Reconocimiento de que el tiempo transcurre en una dirección: pasado, presente, futuro, y de que lo ocurrido es irreversible.

Reconocimiento de que los hechos ocurren en un tiempo y en un espacio determinado.

Valoración por las experiencias vividas.Manifestación de interés por las experiencias vividas.

Área Estética

Conceptuales Procedimentales Actitudinales
El color.Mezcla de colores. Colores primarios y secundarios.

Valor. Luces.

Observación de los objetos del aula, plantas, flores para diferenciar los colores que les caracterizan.Reconocimiento de los colores primarios: amarillo, azul, rojo, como colores puros.

Identificación de los colores del arco iris como colores luz.

Ejercitación de mezclas de colores para lograr los colores del arco iris.

Realización de ejercicios aplicando materias colorantes para lograr las mezclas de colores.

Realización de ejercicios utilizando las manos y otros recursos impregnados de colores para imprimir sobre papel.

Creación de cuentos y canciones acerca del arco iris y sus colores

Mantenimiento y aseo del ambiente de trabajo.
Texturas. Táctiles y visuales
  • Observación de los objetos del aula y de su entorno para diferenciar las texturas mediante la vista y el tacto.
  • Identificación de la textura de los objetos observados mediante el tacto.

Manipulación de materiales diversos para apreciar su textura

Competencias e indicadores

Actividades Complementarias

  1. Observa el dibujo:

escuelas


Con que letra comienza el nombre :____

Escribe el nombre ____________

Dibuja tu escuela

2.- Otras actividades:


  • Coloca el nombre a las figuras que pertenecen a tu aula de clase
  • Escribe algo bonito de tu escuela
  • Cuáles de los objetos son los que utilizas marca con una x
  • Enumera los objetos que observas.

3.- Coloca una → a la figura con el nombre que le corresponde

Niñabiblioteca

niños leyendoninoss-leyend

Cuadernocuadernos1

aula-de-clase

pupitres

Otras actividades:

actividades-del-proyecto-mi-aula1




27 de septiembre de 2013 | Autor: Mabel Gutierrez | Proyectos de aprendizajes
Etiquetas:

99 Comentarios. ¡Falta el tuyo!

  1. yeli dice:

    Gracias profe, por su apoyo, por esas actividades y herramientas que coloca en el blog, que nos sirve de apoyo para nuestro trabajo, le reitero una vez mas, mis felicitaciones y mi agradecimiento.
    Y continuo pidiendole a Dios siga derramando sus bendiciones sobre usted y su familia y al Espiritu Santo continue iluminadola y llenandola de sabiduria

    • Mabel Gutierrez dice:

      Amen profe Yeli, que lindo de verdad gracias y amen amen

      • GILDA dice:

        HOLA profe Mabel como siempre muy hermosos y completos los proyectos, sera que también nos regala uno de EDUCACIÓN INICIAL.
        GRACIAS. ESPERO SU PRONTA RESPUESTA.

        • Mabel Gutierrez dice:

          Buen día profe Gilda, usted puede adaptar este a su grado, pronto lo voy a publica, hoy publique excelentes actividades que le servirán para sus planficaciones

  2. melba acosta valer dice:

    Profesora….trabajos muy excelentes los tuyos…FELICITACIONES …y mil gracias por tu apoyo!!!

  3. dina morales dice:

    que por favor me ayuden a plantear mi proyecto de programas de valores en el aula para el area de estudiantes de basico y perito contador como debo hacer una actividad y como puedo arreglar para ese dia

    • Mabel Gutierrez dice:

      hola buenas tardes querida colega por lo que puedo comprender creo que es un cierre de proyecto , en tal sentido la ambientación debe estar acorde en este caso deben de haber carteles , carteleras , pancartas alusivos a lo que usted va a trabajar . los valores para que sean significativos deben ser aplicados por lo tanto deben ser de las experiencias de los estudiantes de todas manera quiero invitarla a leer los siguientes enlaces http://www.enlaescuelademabel.com/?s=valores
      http://www.enlaescuelademabel.com/?s=valores

  4. dubra dice:

    hola son muy buenos tu proyectos sera que tiene material para esducacion especial

  5. dubra dice:

    hola son muy buenos proyectos sera que tiene algo para educacion especial

  6. paul dice:

    por favor ayudame a redactar mi proyecto de aprendizaje de acuerdo a esto a ambientacion de mia aula para 3er grado

    • Mabel Gutierrez dice:

      profe Paul, en cuanto a su proyecto, acá puede encontrar una diversidad de proyectos que usted puede adaptar o contextualizar a sus necesidades. http://www.enlaescuelademabel.com/categoria/proyectos . Le sugiero que para este proyecto involucre a sus representantes que tengan habilidades que puedan desarrollar en cuanto a la ambientación, como pintura, dibujo, es la mejor forma de hacerlo y que integre a sus representantes.

  7. yralys german dice:

    hola mabel gracias por todas esas actividades buenisimas que me has enviado…..

  8. lizbhet dice:

    HOLA MABEL,NECESITO UN PROYECTO DE APRENDIZAJE PARA INSTAURAR CONCEPTOS BASICOS A TRAVEZ DE JUEGOS CCOPERATIVOS…MUCHISIMAS GRACIAS